Análisis de mi propuesta formativa
Los invito a realizar un recorrido recalculado por aquellos factores relacionados con los estudiantes destinatarios de mi propuesta, el contexto institucional y el entorno social que hoy tiene características que nunca imaginamos, la naturaleza de los contenidos tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales de mi espacio curricular. Todos estos elementos impactarán en forma decisiva en cada una de las etapas posteriores del modelo mencionado.
El diseño curricular que define, en este caso, mi función
docente corresponde a la Tecnicatura Universitaria en Gestión de Empresas – ITU
Sede Luján – UNCuyo, se trata de un Espacio Curricular de 68 horas presenciales
que se dicta en el 3er semestre de la carrera:
Gestión del Capital Humano.
Los tres ejes temáticos principales hacen referencia a las
herramientas para llevar adelante los procesos de obtención, desarrollo y mantenimiento del personal de una organización.
Hacia mediados de febrero ya estaba listo el programa
actualizado y la planificación didáctica ajustada a un cursado presencial de 4
horas semanales.
Pero nos sorprendió el covid-19 y esta situación de
aislamiento social obligatorio me lleva a adaptar el espacio curricular a una
nueva realidad: virtualización de emergencia.
Según el programa, los indicadores de logro previstos para
la presencialidad son los que se enumeran a continuación, pero atendiendo a las nuevas circunstancias
virtuales se remarcan aquellos que se han priorizado para este nuevo contexto
teniendo en cuenta que la consigna general es no intentar transferir el
proyecto presencial a la virtualidad.
Por tal motivo realicé una selección
de los contenidos más significativos y los indicadores de logro que aportan en
mayor medida al perfil de egreso.
Indicadores de logro
módulo 1
✅ Identifica las variables que influyen en el
desarrollo laboral; explica las relaciones existentes entre acontecimientos
externos e internos de la organización; enuncia posibles consecuencias en las
personas.
⛔Relaciona la gestión de los RH con la gestión
integral de la organización y plantea formas de interacción productiva basadas
en el entendimiento mutuo y el respeto.
Ante situaciones hipotéticas o casos observados:
✅ Reúne y evalúa críticamente datos; elabora o
reelabora hipótesis; toma o propone una o varias decisiones; prevé posibles
consecuencias en la gestión de recursos humanos.
⛔Identifica y juzga críticamente las relaciones
entre la estrategia global de una empresa y la forma de administrar sus
recursos humanos.
Indicadores de logro módulo 2
⛔ Relaciona requisitos del puesto y desempeño de las funciones; describe los métodos de análisis de puestos; distingue entre descripciones y especificaciones del puesto.
✅ Confecciona descripciones de puestos e identifica las principales fuentes de reclutamiento interno y externo.
✅ Elabora el plan para las distintas etapas del proceso de selección.
Indicadores de logro módulo 3
✅ Identifica objetivos y métodos de evaluación del desempeño, errores habituales y formas de minimizarlos, así como técnicas de optimización del desempeño del personal.
⛔ Elabora un inventario de las capacidades humanas del personal de una organización.
✅ Describe el enfoque de sistemas de entrenamiento, detecta necesidades de capacitación y diseña las etapas del proceso de capacitación.
⛔ Planifica y justifica distintos esquemas de carrera profesional dentro de una organización.
Indicadores de logro módulo 4
✅ Identifica y desarrolla factores que influyen en el establecimiento de las distintas formas de retribución.
⛔ Identifica y utiliza distintas metodologías de evaluación de puestos.
⛔ Reconoce la importancia de un programa de prestaciones; identifica categorías y costos relativos a los principales tipos de prestaciones; describe responsabilidades de la dirección en cuanto a la creación de un ambiente de trabajo seguro.
✅ Establece las características de los programas de bienestar en las empresas y de asistencia a los empleados
Estudiantes.
Están promediando la
carrera, tienen alrededor de 20 años, los pocos que trabajan en general lo
hacen en actividades no relacionadas con el perfil de egreso. Tienen avidez por
adquirir herramientas que sostengan su diferenciación como candidatos en un
mercado laboral cada vez más competitivo; o bien para ser exitosos en la
gestión de sus propios emprendimientos.
En este contexto sanitario, el 17% tiene problemas de
conectividad, sin embargo han implementado estrategias para mantenerse activos
en esta virtualización de emergencia, tal como ellos mismos lo han manifestado:
“me conecto a través de whatsapp”, “le
pido internet al vecino en los horarios en los que él descansa”, “le pido a un
compañero que suba mis actividades”.
Recursos.
La sede Luján del ITU cuenta con plataforma Moodle instalada
en su propio servidor lo que configura ventajas y desventajas en forma
simultánea.
Por un lado tenemos absoluta libertad para gestionar la
plataforma, los permisos de apertura de nuevas aulas y la asistencia técnica se
manejan desde la sede, sin ningún tipo de intermediarios, por lo que la
velocidad de respuesta es muy alta.
La desventaja es que contamos con un solo Técnico
Informático que tiene que resolver todas las problemáticas que se presentan y
las demandas de un cuerpo de 50 profesores y 360 alumnos.
Además, dependemos de
la eficiencia de un proveedor de servicio de internet que, en estas
circunstancias de aislamiento, ha tenido una respuesta bastante inestable, de
manera que se registran caídas de la plataforma por problemas de conectividad
entre el proveedor de internet y el nodo Luján UNCuyo.
Por otro lado son pocos los profesores que han hecho capacitación en
manejo de plataforma Moodle, mediación pedagógica de materiales y estrategias
de evaluación. No obstante, la principal fortaleza del cuerpo docente es que se
desempeñan en actividades profesionales en empresas del medio, requerimiento
explícito en los concursos docentes, esto refuerza la práctica de enseñanza -
aprendizaje como formadora de competencias laborales, en línea con las
disposiciones de la ordenanza 81/2009 del Consejo Superior UNCuyo que nos
menciona particularmente y es material de consulta para este módulo 3 del DADE.
Es oportuno destacar que tanto los docentes de la Sede
Luján, como los no docentes, los Responsables de Apoyo Pedagógico (RAP) y los
Vinculadores con el Medio, configuran un equipo de trabajo que genera sinergia
en forma continua, con un compromiso y creatividad puestos al servicio de la
sede.
La gestión es flexible en cuanto a dar lugar para las iniciativas del
equipo de profesionales, tal es así que en este momento tenemos un equipo de
profesores trabajando en propuestas de apoyo y mejora de procesos con dos
Hospitales de Mendoza en el marco de la emergencia sanitaria. Esta
interrelación ITU – Sector Productivo es continua ya sea a través de:
- actividades curriculares (talleres para alumnos, visita de empresarios, prácticas profesionalizantes y otras acciones formativas) y
- actividades extracurriculares tales como consultorías a empresas, programas de capacitación profesional para el personal de empresas, organización de desayunos de trabajo, dictado de diplomados en diversas áreas del conocimiento y el recientemente inaugurado Laboratorio de Logística tanto para actividades curriculares como de vinculación con el sector productivo.
Esta flexibilidad propia del modelo ITU ha facilitado de
alguna manera la rápida adaptación a esta situación de emergencia sanitaria que
nos exige una inmediata respuesta para nuestros estudiantes. Esto se ha logrado
gracias al apoyo permanente de nuestros RAP que han acompañado a cada uno de los docentes en la mediación de contenidos y virtualización de
emergencia.
Tiempo.
Como se mencionó, es una propuesta para el tercer semestre de
la carrera. Son 16 semanas de cursado y una semana de evaluación final. Solo 2 semanas
se dictaron en la presencialidad, luego iniciamos este camino virtual.En este contexto y teniendo en cuenta que los estudiantes están cursando 8 espacios curriculares, algunos semestrales y otros anuales, es que entre los docentes hemos co-diseñado una agenda virtual compartida en drive con el objeto de no superponer más de dos actividades sincrónicas y dos entregas de actividades por día.
Entorno y medios a utilizar.
La información se comparte con los estudiantes a través de plataforma Moodle, encuentros sincrónicos en Google Meet, correo electrónico y chat
de WhatsApp.
Contenidos mediados pedagógicamente en formato pdf, videos
colaborativos con docentes colegas, link a bibliografía de consulta, foros y
videos de youtube producidos por consultoras de RH y reconocidas universidades.
Cabe destacar que la asistencia a las reuniones sincrónicas
no definen condición del alumno y estas son grabadas para ponerlas a
disposición de los estudiantes mediante drive, principalmente para aquellos que
no disponen de conectividad o equipos para participar de las propuestas
sincrónicas.
En términos generales podemos hablar de un entorno virtual
de aprendizaje cerrado.
En esta instancia quiero compartir con ustedes un video de dos minutos que hace referencia a los recursos educativos abiertos. Son una valiosa alternativa para combinar con nuestros propios recursos, entornos y medios.
En esta instancia quiero compartir con ustedes un video de dos minutos que hace referencia a los recursos educativos abiertos. Son una valiosa alternativa para combinar con nuestros propios recursos, entornos y medios.
Criterios e instrumentos de evaluación o medición de los logros.
Quizás se trate de la variable que ha sido mayormente
adaptada a este contexto sanitario, puesto que las estrategias de evaluación, tanto formativa como sumativa, son radicalmente distintas a las
planteadas en un contexto presencial.
He desarrollado estrategias para la evaluación basadas en:
- Webquest.
- Mapas mentales a través de mindomo.
- Casos prácticos para la aplicación de herramientas.
- Participación en foros.
- Análisis de artículos de actualidad principalmente referidos a los cambios que experimenta la modalidad de trabajo a distancia.
- Análisis de videos de producción propia o extraídos de la web.
- Producción de videos o audios realizados por los estudiantes.
En términos generales no implemento evaluaciones para medir
conocimientos conceptuales, menos aún en este contexto. Intento crear
estrategias evaluativas que involucren al estudiante en el manejo de nuevos
recursos tecnológicos, en la aplicación de las herramientas que han abordado en
cada módulo para la resolución de problemas concretos, en la
construcción de argumentaciones que sostengan las decisiones tomadas.
El objetivo es acercar al alumno a la realidad laboral para la cual lo estamos preparando, es decir, formación basada en competencias. De la misma manera que un profesional en ejercicio dispone de todo el conocimiento al alcance de sus manos para resolver una problemática del mundo del trabajo... ¿Por qué no darle esa posibilidad al estudiante?
Ya terminando con la exposición de mi proyecto, muchas gracias por leerme. Los dejo, me retiro, me tomo el ascensor que me lleva de regreso a mi ámbito de aislamiento social obligatorio. Y de repente...
¡Solo dos minutos! ¿Qué puedo decirte? Un torbellino de conceptos, ideas, propuestas y temáticas se agolpan en mi cabeza cuando se abre la puerta del ascensor y te veo allí.
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