Objeto de aprendizaje como alternativa para minimizar la...

 

Después de un semestre de virtualización de emergencia, en la que profesores y estudiantes tuvimos que adaptarnos rápidamente a la nueva realidad, existieron y existen situaciones que no fuimos capaces de salvar.

Sabemos que un número importante de estudiantes quedaron en situación de desventaja frente a la educación virtual, los distintos niveles educativos manejan sus números. En mi querido ITU Luján, alrededor del 18% de los estudiantes tiene problemas de conectividad. En la provincia la situación es alarmante con 9.000 estudiantes fuera del sistema virtual, según lo demuestra el siguiente artículo del Diario Los Andes del sábado 22.08.20.

https://www.losandes.com.ar/sociedad/la-dge-suma-a-otras-areas-y-sale-a-rescatar-a-los-chicos-que-no-han-podido-sumarse-a-las-clases-a-distancia/

Conocer la posibilidad de acercar nuestro espacio curricular a través de un objeto de aprendizaje que no dependa 100% de la conectividad es una alternativa que me tranquiliza frente a esta situación de desigualdad tecnológica tan dificil de superar.

Debo sincerarme y decir que me costó comprender el significado de objeto de aprendizaje, luego de indagar, ver tutoriales, leer el material del curso, finalmente lo comprendí como un moodle que funciona sin conectividad, un moodle portable. Pero me resultó muy dificil el diseño sin hacer uso de link a videos, artículos y demás material disponible en la web que, de alguna manera, afecta esa ventaja de la no dependencia de la conectividad.

El proceso para el diseño del objeto de aprendizaje para mi módulo Gestión del Capital Humano que forma parte del espacio curricular Gestión Empresaria de la carrera Logística y Transporte no fue complicado, dado que transferí la lógica y estructura de la plataforma moodle a las posibilidades de ExeLearning.

En primer lugar busqué tutoriales para la instalación de ExeLearning 2.5 y, luego de hacerlo, realicé la instalación para Windows.

Si bien no tenía margen para decidir la respuesta al ¿cómo? dado que está establecido ExeLearning como la alternativa para la generación del objeto de aprendizaje, decidí hacer un diseño austero y despojado pensando en la posibilidad de objeto portable a través de un pendrive, de manera tal que minimizar el tamaño del archivo es un aspecto importante a tener en cuenta.

Luego, para el diseño del objeto de aprendizaje hice una recuperación de material desarrollado en el curso DADE, principalmente lo relativo a competencias a desarrollar y objetivos del espacio curricular, de esa manera pude dar respuesta al "¿para qué?" del objeto de aprendizaje. 

También consideré importante incluir el ¿cuándo? como un interrogante a responder y lo hice a través de una línea de tiempo para mostrar el cronograma de trabajo que abordaremos a lo largo del bloque 2 del 4to semestre. De esta forma facilito al estudiante la organización de los tiempos bajo esta nueva modalidad de bloques que hemos adoptado en el ITU y clarifico la cantidad de horas que tendrá que dedicar a cada eje temático.

La selección del tema a desarrollar fue guiada por una motivación práctica. Dado que el semestre pasado la virtualización de emergencia se inició a mediados de marzo, los primeros ejes temáticos del espacio curricular Gestión del Capital Humano fueron desarrollados en presencialidad, por lo cual esta actividad me dio la posibilidad de mediar pedagógicamente y a través de TIC adecuadas, el desarrollo de estos primeros contenidos del programa para ponerlos a disposición de los estudiantes en una modalidad virtual. De esta manera pude dar respuesta al interrogante "¿qué se quiere enseñar?".

 Elaboré un video en edpuzzle para la recuperación de conocimientos previos, siendo esta mi primera experiencia con esta TIC. Me pareció muy versátil, de manera que será una práctica habitual en la mediación del aprendizaje a través del uso de TIC.

 Puse a disposición de los estudiantes una guía de estudio pdf y un video de youtube para la comprensión de los temas relacionados con los conceptos básicos de la gestión de RH. 

Diseñé un caso práctico y lo combiné con el recurso tareas de exelearning, puntualmente cuestionarios de selección múltiple y para rellenar hueco, como estrategia de aplicación. En esta instancia hago una crítica específica a la herramienta dado que no permite unificar en un mismo "cuadro" dos  o más tipos de preguntas, lo cual hace que la estructura visual no sea del todo prolija. Por otro lado, el cuestionario lo presento como una forma de autoevaluación dado que no es factible recuperar en forma automática el resultado de los estudiantes en la realización de estos cuestionarios, una clara desventaja en relación a moodle.

 Como otra instancia de aplicación planteo un webquest con la correspondiente rúbrica asociada. Esta actividad tiene por objeto la aplicación de temáticas relacionadas con la gestión del recurso humano y, además, la posibilidad de conocer en forma más profunda a los estudiantes que, por esta situación de virtualización, no podemos conocer a través del diálogo personal.  Con esta actividad puedo conocer sus motivaciones, el tono de su voz, la facilidad o dificultad para expresarse, entre otras tantas cosas.

 Para iniciar la etapa de síntesis, sumé un plus al objeto de aprendizaje teniendo en cuenta que esta situación de aislamiento social nos ha hecho consumidores en extremo de películas y series. Aprovechando el tiempo destinado a las plataformas de cine, sugiero títulos cinematográficos que implican un buen momento de entretenimiento y, al mismo tiempo, profundizar sobre contenidos relacionados con la gestión de las personas en ámbitos organizacionales. Por supuesto es una invitación, por lo que "irán al cine" los estudiantes que la acepten.

  Por último, como actividad de síntesis, propongo el diseño de un mapa mental a través de mindomo u otras alternativas si el estudiante no cuenta con conectividad. La consigna es completar en forma progresiva el mapa mental a medida que vamos transitando las diversas temáticas del módulo, de manera tal que hacia el final, antes del examen global integrador (EGI), podamos utilizar estos mapas mentales como herramientas para la integración de todas las temáticas que constituyen el módulo "Gestión del Capital Humano".

En conclusión...

Más allá de reconocer la potencialidad de ExeLearning para suavizar la brecha digital y ampliar las posibilidades de los estudiantes con escaso acceso a internet, como lo manifiesto en el instructivo puesto a disposición a través de podcast y video tutorial disponible a continuación, advierto que la herramienta ExeLearning es lenta para gestionar, ralentiza la pc afectando la eficiencia de las aplicaciones instaladas e implica una herramienta con limitadas posibilidades para aquellos que estamos habituados a trabajar con la plataforma moodle.

Finalmente...

...estamos llegando al final de este 4to curso de educación y TIC y, más allá de las competencias adquiridas en la creación de contenidos que han sido variadas, interesantes, útiles, versátiles y han enriquecido mi limitada mirada sobre la virtualización de los procesos de aprendizaje; quiero reservar estas últimas líneas para volver a valorizar y agradecer el aprendizaje basado en problemas, principalmente la experiencia grupal, la cual enriqueció mi experiencia tanto intelectual como social, permitiendo crear una red de colaboración con colegas, profesores - estudiantes que es invalorable.

¡A Marina y Diego por la disposición, generosidad y profesionalismo!

 

FanaTICa en misión de exploración eterna.

 

Además del universo y la estupidez... 

¡las TIC también son infinitas!

pero Albert no podía saberlo a principios del siglo XX.

El recorrido por este módulo del curso me da la satisfacción de un aprendizaje amplio, variado, útil para mi tarea docente, aprendizaje ameno y creativo. 

Sin embargo, la satisfacción coexiste con la sensación de saber que queda un largo camino por explorar, camino que no tiene final. Hace un tiempo una persona que seguramente leerá esta entrada me dijo: las TIC en educación son un viaje de ida...

Aprendí acerca de la existencia de algunas herramientas TIC, aprendí acerca del uso de algunas de ellas, también el momento más adecuado para aplicarlas, aunque la "versatilidad" es transversal a casi todas las abordadas. Este aprendizaje puso algo de luz en el por qué, con qué objeto aplicarlas, para no transformarnos en tecnólogos vacíos de contenido pedagógico. 

Además de lograr aprendizajes nuevos, principalmente aquellos relacionados con los videos, los códigos QR, el diseño de una sala de escape o la realidad aumentada a través de my map; también pude afianzar la destreza en TIC aprendidas en los cursos anteriores, hoy me siento más hábil para el diseño en canva o en genially, por mencionar algunas de ellas.

Pero por sobre todo...

 

Debo decir que, en principio, la metodología ABP planteada me generó ansiedad, tiendo a trabajar en solitario o en equipos muy reducidos con personas que conozco y compatibilizo desde hace muchos años. 

 

Pero descubrí capacidades diversas, 

miradas distintas, aportes diferentes, 

potencialidades alternativas, no solo en 

mis compañeros de equipo sino también 

en mí. 

El autoconocimiento también es un viaje 

de ida, querida amiga y compañera... 

Gracias al ABP trabajé con compañeros "científicos", lo cual se transformó en una experiencia reveladora... naturalmente y desde el primer momento de reunión fluyeron las capacidades de cada integrante, así algunos le dieron forma exacta a la hipótesis o al marco teórico de la investigación propuesta, otros plasmaron con claridad los objetivos y procedimientos, mientras los restantes ponían en juego sus capacidades tecnológicas o de organización del trabajo y división de tareas, tampoco faltó quien energizaba al equipo con constantes mensajes motivadores.

Observando el trabajo de mis compañeros varietales de otros equipos, reafirmo lo dicho. Nuevas miradas, otras formas de abordaje, estrategias de comunicación distintas... sin embargo todas las propuestas comunicando los cuáles, cuándo y por qué de las TIC de manera cierta, clara, amena y eficiente.

Valoro la presencia de la voz compañera en una de las propuestas, voz que genera cercanía. La exhaustividad no reñida con la amenidad. El uso de caminos alternativos a través de distintos link para que cada uno trace su propio camino de exploración y maneje sus propios tiempos. Pero ¡cuidado!, la autonomía del destinatario del objeto comunicacional no debe suponer dejarlo solo en el trayecto, el silencio absoluto o la falta de indicaciones claras genera el riesgo de perder a los navegantes en medio de la misión de exploración de TIC.

Gracias por esta experiencia ABP, gracias por los constantes aportes, gracias por permitirme conocer otras formas de vincularme con mis estudiantes, sin dudas el ABP será una estrategia que habitará mis clases de Gestión de Capital Humano con una planificación más clara, una metodología más cuidada para lograr, seguramente, mejores resultados de aprendizaje significativo.

No quiero dejar de mencionarlos...

Para mis compañeros de equipo...

Gabriela Biondolillo · Mensaje Agradecimiento