¡Esfuerzo directamente proporcional al producto elaborado!
Planificación Inversa.
Interesante modelo de diseño instruccional, pero muy trabajoso. Quizás porque tenemos que alterar nuestra lógica de trabajo cotidiano; tal como lo menciona Jay Mc Thige en el siguiente video, en el que hace mención a las teorías de aprendizaje y a cada una de las etapas que conforman el modelo de planificación inversa.
Les cuento que me llevó más de 12 horas armar la planificación inversa para mi espacio curricular, releyendo el material una y otra vez, consultando reiteradamente la ordenanza de creación de la carrera, haciendo lecturas de primera, segunda y tercera ocasión del material complementario que nos proporcionó nuestro tutor.
Escribir, borrar, re-escribir, volver a cortar, pegar, copiar, redactar nuevamente y, finalmente, sin mucho convencimiento, clickear en "Guardar como" PDF.
La carrera.
Mediante la lectura de la Ordenanza CS 48/2009 me resultó sencillo recordar el perfil de egreso, el propósito clave de la carrera en términos del compromiso de formación para con los alumnos. De la enumeración de competencias propias del egresado, es muy claro identificar aquellas en las que el espacio curricular a mi cargo colabora con mayor pertinencia. Seleccioné las tres competencias con las que se establece mayor relación entre la carrera en su conjunto y el espacio curricular en particular.
Considero oportuno destacar que el ITU tiene su diseño curricular elaborado por competencias, es decir que los indicadores de logro están definidos en relación a los conocimientos, habilidades y actitudes que configuran cada uno de los módulos del programa de estudio. Indicadores de logro formulados de manera tal que sea posible la verificación del desempeño en el estudiante.
En relación a la construcción de las competencias, las mismas se estructuran como:
VERBO + OBJETO + CONDICIÓN DE CALIDAD + FINALIDAD
El espacio curricular: Gestión del Capital Humano.
La ordenanza mencionada, el programa de estudio y la planificación didáctica que se realiza cada ciclo fueron los materiales sobre los que trabajé para la identificación clara y exhaustiva de:
- Las competencias a desarrollar en el espacio curricular (con la estructura acordada).
- Los objetivos planteados, entendiendo estos como una intencionalidad pedagógica, más acotados en el tiempo.
- Los contenidos mínimos.
El módulo: Obtención de Recursos Humanos.
Siguiendo la recomendación de Jay Mc Tigue, busqué una "victoria fácil" eligiendo el módulo que más me gusta, mi unidad favorita, la que mejor funciona, para perfeccionarla. ¡Aunque será mi tutor el que diga si es una "victoria"!
Nuevamente y sin mayor dificultad, indagando en el material institucional y del espacio curricular en particular, identifiqué competencias y objetivos para el módulo seleccionado
¡Finalmente llegué al cuadro solicitado en la actividad nro. 6!
Primera... segunda... tercera columna...
Resultados que deseamos alcanzar, ni más ni menos que los indicadores de logro que están explicitados en los programas de estudio de todos los espacios curriculares del ITU, los cuales se construyeron a partir del consenso de todos los profesores de cada una de las sedes que coincidían en el dictado del espacio curricular.
Recuerdo que fueron sesiones de trabajo maratónicas pero enriquecedoras en lo profesional, laboral, educativo y social. La expresión viva de la diversidad, dado que los equipos de trabajo estaban conformados por profesores de San Rafael, General Alvear, Tunuyán, Rivadavia, Luján y Ciudad. Cada uno de ellos traía consigo la idiosincracia de los estudiantes y las problemáticas de los sectores productivos propios de su zona geográfica.
Toda esa riqueza, diversidad, adaptación a las circunstancias locales, espíritu de equipo y colaboración subyacen a cada uno de los indicadores de logro que conforman el plan de estudios de las carreras del ITU.
Para adaptar los documentos ITU a lo solicitado en la actividad, lo redacté con el modelo propuesto:
VERBO EN INFINITIVO + OBJETO + CONDICIÓN
Criterios de evaluación, lo más trabajoso, lo que insumió horas y horas de consulta bibliográfica, chat de whatsapp, lectura de recomendaciones, redacciones fallidas y dudas persistentes. Finalmente decidí el modelo de redacción, dado que el material consultado no proporciona un lineamiento específico:
VERBO EN TERCERA CONJUGACIÓN + OBJETO + CRITERIO DE EVALUACIÓN
Diseño de los entornos de aprendizaje, lo realicé como una enumeración de instrumentos que viabilizan las actividades de aprendizaje y evaluación formativa. De manera que cada uno de los ítems se inicia con un objeto físico o digital o con un verbo sustantivado:
- SUSTANTIVO (objeto digital)
- SUSTANTIVO (objeto físico)
- VERBO SUSTANTIVADO
Fue tanta la información procesada, porque además del material del módulo quise volver sobre material y apuntes de las capacitaciones realizadas en "Competencias Laborales", que necesité armar un modelo para la presentación de la información, de manera que resultara ordenada, coherente y concisa. ¡Espero alcanzar los resultados deseados!
¿Final del módulo 3? No lo puedo creer...
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