Hey, profesores, no lo hagamos mal...

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Diseñar...

Integrar...

Descomponer...

Reconectar...

Después de un arduo trabajo, he dado a luz la guía didáctica de mi espacio curricular "Gestión del Capital Humano".

Y no puedo dejar de recordar las palabras de mi profesor de "Administración sistémica" cuando logro comprender la conexión entre las partes en un todo integrado.

Sistema abierto, contextualizado en relación a la realidad de nuestros estudiantes, la distribución curricular, el perfil de egreso... ¿Cuánto tiempo transcurre en nuestra práctica docente cotidiana sin que volvamos a revisar, criticar, enriquecer y actualizar nuestro espacio en función de estos documentos olvidados en el fondo del cajón?

Un aporte importante de la lectura y visionado del material fue identificar el aula invertida como una metodología híbrida entre el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. Recuperar las ventajas de cada metodología para proponer una nueva, que potencie el aprendizaje.

Y siguiendo con la riqueza de lo flipped...

La selección de los contenidos como consecuencia  de las competencias a certificar en nuestros estudiantes y los resultados del aprendizaje que deseamos alcanzar en forma conjunta con los criterios de evaluación: ¡un hallazgo!

Descubrí que muchos de los contenidos listados en el programa tienen una relación muy débil con las competencias enunciadas en el perfil de egreso y los resultados esperables, por lo cual realicé una jerarquización de los mismos en función de la utilidad que estos tienen en el ejercicio profesional de los futuros técnicos en gestión.

En este sentido la problematización de los contenidos fue una excelente práctica para llevar adelante la selección de los más significativos.

Las herramientas de gestión del capital humano que serán decididas y aplicadas por el futuro egresado tienen un peso relativo mayor en cuanto a la profundidad de abordaje y las metodologías de aprendizaje, priorizando aquellas que permiten la aplicación de las herramientas gestionales mediante simulación, juego de roles, diseño de procesos o resolución de casos.

Aquellas funciones propias de la gestión del personal que serán decididas por otras personas de mayor jerarquía laboral, son abordadas con un peso relativo menor en cuanto al cronograma afectado, profundidad del abordaje y actividades propuestas. Por eso es tan importante desarrollar en los estudiantes la competencia de aprender en forma autónoma, de manera tal que si se encontraran con una situación laboral no abordada durante el cursado de la carrera, es necesario que posean las habilidades necesarias para la búsqueda de información, aplicación de herramientas, diseño de soluciones y demás competencias que permitan resolver situaciones no previstas. Aprender a aprender.

Otro gran aporte para nuestros estudiantes: compartir los contenidos con un formato que enriquece el espacio curricular y no como un listado poco motivador. En este sentido es muy valioso el mapa mental.

Efecto colateral deseado de la jerarquización de contenidos.

La optimización en el uso del tiempo. La formulación de un cronograma que hace más estable y armonioso el  recorrido por el espacio curricular, manteniendo una velocidad crucero que evita los choques, las carreras, los embotellamientos y los semáforos fuera de servicio. Pueden ver la versión interactiva del cronograma aquí, con un desarrollo más amplio entre la semana 5 y 10 del cursado a través de la activación del enlace.

Llegamos al final del DADE.

Gracias a todos y cada uno de ustedes por los aportes, el apoyo, la crítica constructiva y las palabras de aliento cuando el cansancio quería ganarme.

Gracias al excelente equipo de profesores que acompañó en este recorrido, gracias a mi tutor por la paciencia y la claridad en sus palabras. Siempre.

Hey, compañeros. Ojalá volvamos a encontrarnos.